人類の多年にわたる文化的・科学的成果を糧として、無用な固定観念に阻まれることなく、持続的に思考し新時代を展望したい
教 育
『深い学び』をめざした小学校理科授業と評価
山下修一（やました しゅういち） 著
- 定価：本体1,700円 + 税
- 書籍在庫：有 / 電子版：有
- 判型：A5
- ページ数：176頁
- ISBN：978-4-86692-209-6
- 発行日：2022/05/20発行
- 書籍内容
2017年改訂の学習指導要領で、主体的・対話的で『深い学び』が目指されるようになった。「主体的・対話的な学び」については、アクティブ・ラーニングの視点が共有されて実現されつつあるが、その学習方法については、理科のような内容教科に導入する際には、学習内容の検討が不可欠である。
◆主な目次
第1 章 『深い学び』の実現に向けて
第1 節 『深い学び』を阻むもの
第2 節 コア知識を見極める
第2 章 授業事例
第1 節 小学校4 年「ものの温度と体積」（指導時期11 ～ 12 月）
第2 節 小学校4 年「もののあたたまり方」（指導時期2 月）
第3 節 小学校5 年「もののとけ方」（指導時期10 ～ 11 月）
第4 節 小学校5 年「振り子の動き」（指導時期11 ～ 12 月）
第5 節 小学校6 年「ものの燃え方」（指導時期4 ～ 5 月）
第6 節 小学校6 年「水よう液の性質」（指導時期9 ～ 10 月）
第7 節 小学校4 年「星や月［3］冬の星」（指導時期12 月）
第8 節 小学校5 年「生命のつながり［3］植物の実や種子のでき方」（指導時期9 月）
第9 節 小学校6 年「植物の成長と日光の関わり」（指導時期5 月）
第10 節 小学校6 年「月と太陽」（指導時期9 月）
第3 章 授業評価のポイント
第1 節 観点別評価規準・評価基準
第2 節 デジタル教科書利用の留意点
第3 節 統計的検定（t 検定と分散分析）
- 【著者紹介】
- 山下修一（やました しゅういち）
千葉大学（教授） 博士（教育学）PhD
2021 年7 月－現在 日本理科教育学会 副会長
2020 年7 月－2022 年6 月 日本科学教育学会理事
2019 年－現在 East-Asian Association for Science Education（EASE）Executive Board Member
2018 年4 月－ 2019 年3 月 カナダThe University of British Columbia（UBC）客員教授
2017 年8 月－ 2021 年6 月 日本理科教育学会理事
2014 年7 月－ 2018 年6 月 日本科学教育学会理事・代議員
2002 年4 月－ 2003 年3 月 オーストラリアMonash University 客員研究員
2019 年4 月－現在 ソニー教育財団「教育実践論文」審査委員
2019 年4 月－現在 埼玉県立春日部高等学校 学校評議員
2017 年4 月－現在 教科書研究センター 特別研究員
2019 年 日本科学教育学会 国際貢献賞
2004 年 日本科学教育学会 奨励賞